Competencia:
Ambientes de aprendizaje

Desafíos que trabajan la Competencia de Ambientes de aprendizaje:

Clima para el Aprendizaje

El / La docente promueve y crea el tipo de espacios a utilizar, sus condiciones y la forma en que el alumnado se sitúa en ellos.

En función de los objetivos y contenidos de aprendizaje y las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje, se determina el tipo de espacios a utilizar, sus condiciones y la forma en que el alumnado se sitúa en ellos.

Desafío de Clima para el Aprendizaje.

Este desafío te permitirá desarrollar la habilidad docente de aprender a aplicar dinámicas y estructuras organizativas de interacción del alumnado entre iguales, que facilitan la toma de conciencia, la gestión y la reflexión sobre las emociones, con el fin de promover una comunicación didáctica que permita y crea el ambiente de seguridad y confianza necesarias para la participación efectiva y la implicación del alumnado en la toma de decisiones en el aula.

Este desafío está compuesto de tres habilidades:

1. APRENDIZAJE ENTRE IGUALES

El objetivo de esta habilidad es promover el aprendizaje entre iguales mediante equipos cooperativos estables (fijos) o flexibles, la designación de estudiantes “tutores” que apoyen de manera específica a otro/s alumno/s durante un tiempo determinado, y otras estrategias para la organización de clase basada en la ayuda entre iguales.

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2. SEGURIDAD EMOCIONAL PARA EL APRENDIZAJE

Esta habilidad pretende que el docente sea capaz de establecer relaciones interpersonales donde el alumnado precise gestionar sus emociones, diseñando y realizando reflexiones y ejercicios que fomenten la conciencia sobre las propias emociones, así como actividades que fomenten la conciencia sobre la influencia de las propias emociones en los demás.

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3. CANALES DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN CLASE

Mediante los conocimientos abordados en esta habilidad el docente será capaz de generar y disponer de los canales de comunicación más apropiados para la participación de los alumnos en el aula.

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